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龙游:打好教育质量提升组合拳

2014年08月25日 10:13 来源:学校大全编辑:admin

7月24日,衢州日报第5版刊出《龙游:打好教育质量提升组合拳》,采访了龙游县副县长陆民以及龙游教育界资深人士,报道了我县提升教育质量的举措。现予以编发。

龙游:打好教育质量提升组合拳

记者 吴昊斐 通讯员 蓝正伟 叶志仪

龙游县历来重视教育事业发展,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,2004年成为全省欠发达地区第一个教育强县,2008年以来5次被评为全省教育科学和谐发展业绩考核优秀单位。今年高考,龙游中学上重点线人数达到292人,保持良好成绩。“学在龙游,走在前列”的教育氛围逐渐形成,教育工作成为龙游一张金名片。

本期,“教育质量大家谈”走进龙游,邀请龙游县副县长陆民以及龙游教育界资深人士,与我们畅谈关于教育质量提升的二三事。

各类教育统筹发展,抓教育质量要“齐步走”

龙游县副县长 陆民

提升教育质量是个系统工程,保障投入、队伍建设、整体创优是三大法宝。打好提升质量的组合拳,打响龙游教育质量品牌,是教育工作的永恒主题。

龙游县政府对教育的投入十分重视,近年来共投入2亿多元,先后完成龙游三中、溪口小学和北辰小学新建项目,今年预计投入1800万的6所学校校舍改造提升项目动工;学校建设与维修、设备更新与添置、学校安保、教师培训、学前教育、职业教育、特殊教育等专项经费先后纳入财政预算,教育支出已占整个县财政支出的四分之一。

教育大计,师资队伍建设是根本。近年来,龙游着力抓好校长、教师队伍建设,促进教师素质整体优化,为提升教育质量打造了一支敬业爱岗、业务精湛、结构合理的教师队伍。我们通过健全完善教师人事制度改革,建立校长定期交流、城区教师支教、校际间跨校流动、新教师城区培养、名优教师到农村交流任职等合理流动机制,设立教育教学质量提升奖励方案;建立中小学名师名校长后备人才库,2013年开始启动人才引进绿色通道,引进“211”、“985”重点大学研究生9人。目前,全县拥有全国优秀教师、省特级教师、市级名校长名师等各级荣誉称号的教师484人。

教育质量看的不仅仅是高考成绩。各类教育统筹发展,整体创优才是我心中的质量观。幼教、基教、职教、成教等都是教育的有机组成部分,抓教育质量不能有“短板”,不能顾此失彼,要学会“齐步走”。

近年来,针对薄弱环节,龙游着力抓好三个方面:在幼儿教育方面,深入推进名园集团化,促进幼儿园上等级,目前全县有省等级幼儿园74所,比例达到76.3%;在职业教育方面,投入2.5亿元的新建职教中心项目已开工建设,组织开展学生技能展示大赛,2013年以来在省赛及以上获奖4人次,并成功创建8个市级项目、7个省级项目,新增1个中央财政支持实训基地项目;在义务教育方面,主要通过标准化学校建设和特色学校创建等途径提升整体实力,接下来还要进一步优化城区教育布局和结构,适时新建2-3所城区学校,扩大优质教育资源,让更多的孩子能接受更好的教育。

各类教育的整体发展,克服了教育发展的“短板”,让教育红利普惠每个孩子,为每一个学生都能有出彩机会创造条件。

要调动教师队伍的积极性

龙游县教育局副局长、龙游中学校长 邱子龙

我从事教育快30年了,在龙游的几所高中都待过,对龙游的初高中段,尤其是高中段的教学比较了解。在我看来,教育质量体现在六个字上:安全、质量、队伍。

安全是教育质量的底线,学校不能保障安全,再多的质量都会归零。质量是生命线,质量上不去,办人民满意教育就无从谈起。队伍是保障,是提升教育质量的核心和关键,有好的教师队伍,才能有好的质量。

我们龙游甚至整个衢州,从总体上来说,教师素质还是好的,但和其他地区比起来,还是有比较大的差距。上次我们到新昌、东阳等地考察,尤其是东阳,他们的待遇可能还没有我们的老师高,但老师们敬业爱岗的精神,让我们都十分感触,我想,我们的老师跟他们的差距就在这。另外,我们老师当中研究的氛围不足,潜心从教的老师不多,要引导老师们沉下心来,静心教学。

在政府方面,激励机制也要跟上。在我看来,比如绩效工资实行以来,尤其是义务教育阶段的绩效工资制度,过于“一刀切”,努力干的、干得好的没有获得相应的鼓励,久而久之,教师们的积极性会受到打击。从现实的角度来考虑,我们也要让老师们在物质上有“奔头”。

今年,龙游县政府十分重视,设置了教育质量奖,一定程度上提高了教师的积极性,这样的激励会形成一个良性循环,会有一个很好的推动。

我们学校这两年就在调动学生老师的积极性上下了一些功夫。比如实行“三级捆绑”政策,从年级、班级到学科,打破原先“大锅饭”的方式,都设置了相应的目标,引导老师的团队意识,提升老师们的积极性,获得了很好的成效。

在学校管理层面,要给教师人文关怀,站在老师们的角度考虑,关注、关心他们,为他们着想。古话有“士为知己者死”,我们相信自己的老师,为他们付出,他们当然也会成为真正有责任的老师。

以管理促发展,向管理要质量

龙游县寺后初中校长 李卫忠

近几年来,我们学校秉承“以管理促发展,向管理要质量”的管理理念,改善教学管理行为,向管理要质量。关注常规管理过程中的每一细节,把大事做小,把小事做细,把细节做亮,进一步规范办学行为。

比如我们规范作业管理,控制作业量和作业时间,提出了“作业五增加五减少”的具体要求,班主任负责做好各学科作业量的协调,综合平衡学生每天各门课程的课外作业量。在作业检查批改上,执行“三个凡是”:凡是要求学生做的,教师必须精选;凡是要求学生做的,教师必须先做;凡是要求学生做的,教师必须全批。

我们还规范有效教学评价,力求评价的多元化。在学校层面,改变单纯以升学率或考试成绩评价的做法,不以学业成绩给学生排列名次;在教师层面,建立了教师业务档案,实行过程性评价与终结性评价相结合的教学水平评价,以社会、学生评价为主的师德评价;在学生层面,通过推迟评价法、二次评价法,对不同的学生有不同要求,分层激励。

把简单的常规动作做到极致

龙游中学副校长 宋武剑

提升教育质量,需要着力的地方很多,我们学校做的比较到位的,就是不管在哪个环节,都把常规落实到位。从学生管理到教师管理,从年级组管理到学校管理,每个层次都多方联动,做好每个细节动作,把简单的事做到极致就不简单。

举个例子,在教研组考核方面,我们会根据学校老师比较薄弱的地方细化考核,培老师们“需要做什么,就提升什么”的氛围,以防“泛泛而谈”。比如在学生考试规范上,我们发现老师们批改试卷有简单化、程式化的现象。因此,在考完试后,我们会对老师们批改试卷进行查阅,标准试卷上墙。一方面了解学生的考试规范程度,另一方面督促教师认真批改、规范批改。老师批改时,在试卷中看到学生不规范的地方,要标注出来,不要干巴巴地只有勾和叉,或是“阅”字,而要用语言进行反馈,有评语,适当的时候还要面批;做过的试卷一定要批,批完一定要讲,做好批改、反馈的环节。

这些内容都会纳入到教研组考核的细则中,也会适时地根据教师们的变化做相应的修改,从各个环节把常规工作落实到位。

为教师专业成长提供新阵地

龙游县桥下小学校长 刘智松

我们要思考和关注真正意义上教育质量的内涵,它其实是学生全面素质的提升,这在幼儿和小学阶段体现得更明显和明确一些。我们学校一直以来十分注重学生全面素质的提升,引导学生养成良好的学习习惯,激发孩子课堂上的学习状态,为学生提供一个轻负高质的学习环境。

就像许多人说的,教师自身专业水平的提升,是教育质量提升的核心抓手。在我们学校,我们利用新技术、新平台,为教师的专业成长提供了一个很好的阵地。我们通过数字化校园的建设,给老师们建立了一个网络研修平台,让老师们在这里分享自己的教学见解,与其他老师交流教学困惑,学习好的教学经验。这个研修氛围还辐射到了共同体学校中,接下来还将蔓延到整个龙游县的教师网络研修。现在我们还开发成功手机客户端,让老师们可以随时随地做教研。

除此之外,我们还建立了微格教室,老师们在这里上课,可以通过网络、手机客户端,向家长开放,老师自己也可以观看录播视频,照照“镜子”。

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